тяжело очень чёт Ещё в 60-е годы XX столетия фундаментальной наукой (О.В.Богданов, 1987 г.) было сделано, на наш взгляд, крупное открытие. Речь идёт о том, что структурно-органическое формирование и развитие нейронов мозга обусловлено не только и не столько информационно-генетической матрицей, сколько телесно-моторной активностью. В одном из своих трудов «Восходящая афферентация как ведущий фактор морфофункционального созревания мозга», опубликованной в книге «Роль сенсорного притока в созревании функций мозга» (АН СССР. Институт высшей нервной деятельности и нейрофизиологии. М: «Наука», 1987 г.) автор пишет: «Ранняя двигательная депривация приостанавливает последующее преобразование нисслевского вещества в нервной клетке, которое остаётся на стадии диффузной распылённости, без типичных образований зернистости и глыбчатости... Прежде всего электронно-микроскопические исследования показали, что при двигательной депривации происходят деструктивные изменения в нервной клетке с обеднением цитоплазмы органеллами, с недоразвитостью синаптического аппарата (симметричность утолщений мембраны, малое количество синаптических пузырьков, малая протяжённость активной зоны)». Благодаря вышеприведенным экспериментальным фактам трещит по швам информационная теория работы генома, предложенная ещё в 1948 году Шеннон и Уивер.

а вообще логично >Главная установка в действиях большинства преподавателей такова: «Делай, как я! Делай со мной от сих и до сих». Это не может не сказаться на студентах, на их позиции. Одни, с первой же сессии «примерив» к себе такое обучение, смиряются, готовятся к тому, что и дальше их ждёт «приёма-передача», становятся податливыми, безответственными учениками, которыми можно легко управлять.

бля пиздос >Наши исследование выявили: скорость чтения под секундомер - это технология «расчленёнки» слова, как звукового кода, от той образной ассоциации, которая как раз и придаёт смысл словам, В психиатрии такая «расчленёнка» названа шизофренией.

ну охуеть >Давно известно, что наши глаза пребывают в постоянных высокочастотных микродвижениях. Известно и то, что при искусственном пресечении микродвижений глаз видимый мир исчезает. Это указывает на то, что глаз работает не на принципах фотоаппарата, а на тех же принципах «ощупывания» (сканирования) объекта, как это обычно делает рука.

(((( >доминирование в учебном процессе близоруко-книжных «седалищно-согбенных» форм обучения - это всегда перестройка целостного восприятия мира, на множественные не связанные между собой точечно-фиксационные составляющие (так называемое клиповое восприятие и представление мира)

бывает >министерство образования РФ в своём официальном письме: «спустя только первый год обучения у 60-70% малышей оформляются пограничные психические расстройства» (письмо №220/11-12 от 22.02.1999 г.).

ну лан >«...Буквы, цифры, ноты, схемы вытесняют образы, подавляют образное мышление... Детскую непосредственность, интерес к живой природе подменяют абстрактным, отвлечённым, что ведёт к "шизоидной интоксикации"».

>уже десятилетиями идёт процесс неумолимого вытеснения нормальных людей психически и физически неполноценными, что ведёт к нарастанию критической массы социально-взрывного психиатрического хаоса

хоть одна интересная мысль >Школа стала мировой религией... Национальные государства приняли эту религию и обеспечили всеобщий призыв всех граждан на службу учебному плану, последовательно ведущему к дипломам - наподобие древних ритуалов инициации и служения культу

@anonymous >Школа - ритуал инициирования, который вводит неофита в священную гонку бесконечного потребления; ритуал примирения, при котором академические священники будут посредниками между верующим и богами привилегии и власти; ритуал искупления, которое жертвует отсеявшимися, клеймя их как недоразвитых козлов отпущения

говно какое-то, ну лан >Школы извращают естественную склонность расти и учиться в спрос на обучение... Даже производители трупов убивают только тело. Заставляя людей отказываться от ответственности за их собственный личностный рост, школа ведёт многих людей к своего рода духовному самоубийству

вот это поворот >Некоторое время назад сенатор от штата Массачусетс сказал, что до перехода на всеобщее обязательное образование уровень грамотности в его штате был выше

свежак >И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах. Ребёнку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения - его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания - ему они даются в готовом виде. >...И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. >И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились. >И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол

>Подрезать небесное растение необходимо, когда оно ещё молодо в весну жизни и как можно раньше... Только так мы придём к нашей цели, по-иному - никогда

заебал он чота Ещё в средине позапрошлого века динамику развития здоровья детей в школе под влиянием навязанной модели так называемого образования изучал доктор Гильом (Австрия). Вот его данные: Всего учеников: 731 Искривлений позвоночного столба: 218 Школьных зобов: 414 Хроническая головная боль: 296 Периодические кровотечения: 155 Итого болезненных случаев: 1083 Заметим: автор особо указывал, что все перечисленные болезни порождены исключительно школьными занятиями.

Гениально, автор оказался пиздоболом. Поразительно. Пишет прямо противоположные "пруфам" вещи. Откуда они такие берутся, вот что интересно.